TDAH nos Estados Unidos - “Estamos atrasados:” apenas 4 em cada 10 educadores recebem treinamento em TDAH

Apesar da prevalência do TDAH na sala de aula, a maioria dos educadores diz que está conduzindo suas próprias pesquisas ad hoc e treinamento sobre a condição e suas comorbidades, de acordo com uma pesquisa recente da ADDitude. Por Carole Fleck

A maioria dos educadores não recebeu treinamento formal para ensinar alunos com TDAH e suas comorbidades.

Embora 100% dos professores, tutores, conselheiros e administradores entrevistados recentemente pela ADDitude tenham dito que atendem pelo menos um aluno com TDAH e/ou autismo, apenas 40% disseram ter recebido treinamento especializado nessas condições. O mesmo vale para problemas de processamento auditivo, dislexia e/ou disgrafia, que 70% dos educadores disseram afetar seus alunos.

Nove em cada dez educadores disseram que aprenderam sozinhos sobre o TDAH, usando livros, revistas (muitos citaram esta!) e sites para pesquisa. Mais de quatro em cada cinco disseram que aprenderam sobre alunos neurodivergentes com colegas de trabalho, pais de alunos e os próprios alunos. Metade dos atuais e antigos 326 educadores pesquisados por ADDitude disseram que usaram sua própria experiência pessoal com Transtorno de Aprendizagem e TDAH para ajudar os alunos a prosperar.

“Muito do meu conhecimento sobre TDAH, funcionamento executivo e instrução baseada em evidências é autodidata”, disse um educador. “Podcasts, como ADHD Experts e The Learning Scientists, da revista ADDitude, têm sido recursos valiosos para aprender sobre TDAH e instruções eficazes, respectivamente. Também ganhei muito conhecimento prático de criadores de mídia social com TDAH.”

Se essa abordagem informal e ad hoc para o treinamento de educadores parece perigosa, é porque é.

Quando os educadores não entendem as disfunções executivas do TDAH, as lutas de autorregulação e os défices de dopamina, é mais provável que os alunos ouçam estes refrões: “Você não está se esforçando o suficiente”. “Você tem muito potencial; se ao menos você se aplicasse.” “Você precisa aprender a se controlar.” Esses comentários inúteis e punições duras destroem a autoestima de uma criança, ao mesmo tempo em que não oferecem estratégias de melhoria; eles são contraproducentes na melhor das hipóteses e cruéis na pior.

“É um distúrbio muito incompreendido e estamos atrasados em atualizar a educação e a conscientização onde ela é mais necessária”, disse um professor na pesquisa.

Gerenciar os níveis de ansiedade dos alunos neurodivergentes, lacunas no aprendizado, habilidades sociais e comportamento difícil, além de preencher as lacunas de apoio entre pais e professores, estão entre as questões mais assustadoras enfrentadas pelos educadores, disseram eles. A maioria dos entrevistados, 80%, disse não trabalhar em escolas especializadas para alunos com TDAH. Os educadores atuavam em escolas públicas de ensino fundamental (60%), ensino fundamental (50%), ensino médio (20%) e faculdade (30%).

“Tentar ajudar uma criança a se tornar mais independente na descoberta de atividades sensoriais autoconfortáveis e no controle de impulsos” é o maior desafio, disse outro educador.

A falta de apoio dos pais em casa também foi citada como um problema. “Pais de alunos com TDAH que não entendem o que poderiam fazer para ajudar seus filhos são extremamente frustrantes. Vejo muitos em negação e muitos que não têm ideia de quão extremo seu filho é comparado a uma criança comum, ou quão difícil é para seu filho na escola apenas com as ferramentas que aprendem com professores atenciosos, quando os pais poderiam estar ajudando.”

Um educador disse que sua maior frustração veio de “pais que não diagnosticam seus filhos devido a tabus culturais ou medo de serem rotulados”.

E uma professora resumiu seus dias assim: “Com uma classe de 32 alunos da sétima série com TDAH diagnosticado e não diagnosticado, autismo, alunos de inglês e superdotação, às vezes sinto que sou uma artista de circo girando pratos.”

ADDitude

Sete maneiras surpreendentes de o TDAH aparecer na sala de aula

O TDAH na sala de aula é fácil de confundir com descuido, desafio, preguiça ou diferença de aprendizado. Aqui estão os 7 sintomas de TDAH que os educadores raramente reconhecem na escola – e soluções para cada um. Por Mark Bertin, MD, Beverley Holden Johns, Kathy Kuhl

Às vezes, o TDAH se manifesta de maneiras óbvias – como quando um aluno da segunda série deixa escapar uma resposta (de novo) ou quando um aluno do ensino médio esquece sua tarefa concluída em casa (de novo). Com a mesma frequência, porém, os sinais de TDAH na sala de aula são mais sutis e facilmente ignorados porque não se alinham com os estereótipos. Aqui estão sete maneiras menos reconhecidas de sintomas de TDAH aparecerem na escola e maneiras produtivas de lidar com cada um deles.

Sinal surpreendente de TDAH nº 1: dificuldade com transições

A professora avisa com dois minutos de antecedência para a classe que o tempo de leitura independente está prestes a terminar. Mas quando o professor anuncia que é hora de passar para as ciências, o aluno não para de ler.                                                                                   

A explicação

O TDAH é melhor visto como um distúrbio médico que afeta as habilidades gerais de autogerenciamento de uma criança, frequentemente chamadas de funcionamento executivo. Essas habilidades nos permitem administrar as coisas na vida – nossos objetivos, projetos, tempo, emoções ou situações sociais – e podem se manifestar como esquecimento, falta de foco ou fraco controle de impulsos quando não estão funcionando corretamente.

Crianças com TDAH concentram-se demais no que é cativante, não conseguem se concentrar quando o esforço não é natural, mas necessário, e não conseguem fazer a transição porque mudar a atenção faz parte do gerenciamento dessas habilidades. Um aluno que continua lendo depois que é hora de seguir em frente pode parecer malcomportado. Mas se uma criança não consegue desviar a atenção com facilidade, ela pode nem mesmo registrar que um professor está falando enquanto ela está concentrada em seu livro.

A solução

Dê aos alunos um aviso prévio de cinco minutos. Ajude-os a chegar a um bom ponto de parada. Você pode sugerir que eles “pausem” em vez de parar, lembrando-os de que podem voltar à tarefa atual mais tarde. Em seguida, inicie a próxima tarefa com eles individualmente, quando possível.

Sinal surpreendente de TDAH nº 2: lutando para seguir as instruções

Um professor diz que é hora de matemática. Isso significa que os alunos devem deixar de lado outras tarefas para pegar um lápis, um pedaço de papel e seu livro de matemática e abrir o livro na página correta. Um aluno parece ignorar as instruções do professor movendo-se lentamente ou não se movendo.

A explicação

Ligado fortemente à disfunção executiva, o TDAH pode ser reformulado como um distúrbio de organização, planejamento e gerenciamento de tempo. Preparar-se para a matemática exige que o aluno primeiro ouça as instruções e depois transfira a atenção de uma atividade para outra.

Eles também precisam saber a localização de seus suprimentos, evitar distrações durante cada etapa, voltar sua atenção para o professor e fazer tudo isso com rapidez suficiente para acompanhar e se acomodar a tempo de absorver a lição. Esta é uma tensão nos cérebros de TDAH.

A solução

Evite dizer ao aluno como iniciar a próxima atividade antes de terminar a atual. Alguns alunos com TDAH têm défices de memória de trabalho de curto prazo, portanto, tentar lembrar de tudo pode parecer opressor. Também:

• Reconheça que as habilidades de planejamento não são adquiridas automaticamente por algumas pessoas, que precisam de repetidas instruções explícitas.

• Reúna-se com eles em particular ou atribua parceiros para verificar o progresso. Torne suas atividades diárias tão previsíveis quanto possível.

• Publique a programação do seu dia com destaque.

• Anote as instruções passo a passo para realizar a tarefa.

• Forneça uma sequência visual da tarefa a ser concluída

Sinal surpreendente de TDAH nº 3: rejeição social

Uma aluna parece não gostar de seus colegas. Ela é socialmente isolada, come sozinha e não acompanha outras crianças nas atividades escolares.

A explicação

Embora muitas vezes não intencionais, os sintomas comportamentais do TDAH podem incomodar os colegas. O TDAH prejudica a comunicação quando faz com que as crianças percam detalhes em uma conversa ou tenham dificuldade para organizar seus pensamentos rapidamente, o que é uma tarefa relacionada à memória de trabalho. Para outros, pode parecer que a criança não está ouvindo ou não está interessada na conversa.

A solução

Assim como ensinamos habilidades acadêmicas, devemos ensinar habilidades sociais. Particularmente, devemos reforçar quando vemos alunos com TDAH agindo de forma adequada. Também devemos ensinar os alunos neurotípicos a serem tolerantes com os outros, enfatizando que todos os alunos têm necessidades individuais e devemos ajudá-los o máximo que pudermos. Quando vemos alunos envolvidos nesses atos aleatórios de bondade, devemos reconhecê-los.

Sinal surpreendente de TDAH nº 4: perturbação

Muito depois de o resto da turma ter obedecido ao sinal do professor para silêncio, um aluno não consegue parar de falar e é visto como perturbador.

A explicação

Ser excessivamente falador é comum com o TDAH, assim como perder pistas distraidamente e lutar para desviar a atenção. As crianças raramente aprendem a mudar esses tipos de comportamento por meio de discussões e/ou consequências. Eles não podem simplesmente optar por não ter um sintoma de TDAH e muitas vezes começam a se sentir mal consigo mesmos quando precisam de tanto redirecionamento.

A solução

Precisamos ensinar aos alunos maneiras de regular suas emoções antes que precisem delas, não quando estão no meio de uma crise. Técnicas de respiração e atividades de atenção plena podem ser úteis. Se os ensinarmos com antecedência, podemos fornecer um lembrete silencioso quando a criança precisar.

Sinal surpreendente de TDAH nº 5: material ausente

Um aluno esquece cronicamente seu material – um lápis e uma pasta de trabalho, seu dever de casa na hora certa e outras tarefas.

A explicação

O esquecimento é um sintoma do TDAH. Rebaixar notas repetidamente para um sintoma de TDAH não ajuda muito ninguém – um aluno com TDAH não pode conjurar magicamente a motivação porque o TDAH é um distúrbio de planejamento. Isso significa que um aluno com TDAH fica para trás nas habilidades de funções executivas que o ajudariam a encontrar soluções para superar seus desafios.

A solução

Fale com o aluno em particular. Faça uma avaliação juntos. Ele pode trazer uma caixa de lápis para ser mantida em sua sala de aula como seu estoque pessoal? Forneça a ele uma lista de verificação do que levar para a aula para que ele possa carregar como lembrete. Dê a ele a responsabilidade de coletar as tarefas de todos na classe como recompensa por entregar as tarefas no prazo.

Sinal surpreendente de TDAH nº 6: estagnação da habilidade de leitura

Um aluno que não parece ter dificuldade de aprendizado não está progredindo na leitura.

A explicação

Para uma leitura fluente, primeiro devemos decodificar as palavras sem esforço, o que obviamente requer conhecimento de linguagem e de fundo. E então, como uma nova pesquisa confirmou, precisamos de muita atenção e função executiva para gerenciar todas as informações que estamos consumindo. Esses são os três componentes, em termos gerais, de fortes habilidades de leitura.

Crianças com TDAH geralmente lutam com a leitura por causa da desatenção e disfunção executiva, bem como perda de tempo de instrução em geral. Eles também podem evitar a leitura até acharem fácil, porque evitar o esforço e o fracasso também são comuns no TDAH. Isso é particularmente verdadeiro sem fortes limites de tempo de tela em casa.

A solução

Muitas crianças com TDAH também apresentam dificuldades de aprendizagem, como uma deficiência mais específica na decodificação ou compreensão. Como tal, deve haver um limite baixo para solicitar testes educacionais para alunos com TDAH. Se as preocupações acadêmicas persistirem, não assuma que isso é causado apenas pelos sintomas de TDAH.

Sinal surpreendente de TDAH nº 7: potencial “desperdiçado”

Um aluno superdotado parece ter muito potencial na escola, mas não parece estudar ou se esforçar muito.

A explicação

Um aluno pode ter sucesso por alguns anos e, em seguida, bater em uma parede de tijolos quando não conseguir administrar o tempo, estudar ou se preparar de maneira eficaz – geralmente no ensino fundamental ou médio. A habilidade de estudar depende do pensamento de longo prazo, da criação de um plano e da adesão a um plano; muitos alunos com TDAH não conseguem entender o porquê de estudar, muito menos como.

A solução

Fazer malabarismos com uma carga de trabalho intensa com poucas habilidades organizacionais pode enviar o nível de estresse de um aluno às alturas. A redação e outras tarefas podem levar muito mais tempo do que o esperado, mesmo que o produto final seja brilhante.

Mesmo quando um aluno é superdotado, ele pode se fechar se se sentir sobrecarregado. Portanto, devemos dividir as tarefas em pequenas etapas, incentivar o aluno a estabelecer prazos antes do que pode ser exigido e fornecer a ele ferramentas que possam facilitar a conclusão da tarefa. Acomodações adequadas podem mudar a vida dos alunos, mesmo quando suas notas são boas.

Mark Bertin, MD, é um pediatra de desenvolvimento e autor de Mindful Parenting for ADHD. Beverley Holden Johns é presidente da Learning Disabilities Association of Illinois e autora ou co-autora de 23 livros sobre educação especial. Kathy Kuhl ajuda pais de alunos que aprendem de forma diferente em LearnDifferently.com.

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