TDAH - Violência sexual, suicídio, tristeza. Meninas adolescentes não estão bem. O TDAH amplia a crise.

As taxas de violência sexual, suicídio e tristeza atingiram um recorde entre meninas adolescentes, de acordo com um novo relatório alarmante do CDC. Esses riscos são ainda mais elevados para meninas com TDAH. Aqui, os especialistas da ADDitude exploram as descobertas e explicam como os pais podem ajudar as meninas em crise. Por Nicole Kear 22/02/2023

Meninas adolescentes nos EUA estão “envolvidas em uma onda crescente de tristeza, violência e trauma”, de acordo com um relatório divulgado na semana passada pelos Centros de Controle e Prevenção de Doenças (CDC) que encontraram aumentos alarmantes nas taxas de estupro, depressão, suicídio , e cyberbullying entre adolescentes. “Os números não têm precedentes”, disse Kathleen Ethier, diretora da Divisão de Saúde Escolar e Adolescente do CDC. “Nossos jovens estão em crise.”

O relatório do CDC ecoa as descobertas de uma pesquisa ADDitude de 2022 com 1.187 cuidadores, que descobriu que surpreendentes 75% das adolescentes com TDAH também têm ansiedade, 54% sofrem de depressão, mais de 14% têm um distúrbio do sono e quase 12% relatam um distúrbio alimentar - mais de três vezes a média nacional para mulheres neurotípicas.

“As crianças não estão bem. De jeito nenhum”, escreveu um leitor de ADDitude que trabalha como terapeuta de jovens.

O relatório do CDC, baseado na mais recente Pesquisa de Comportamento de Risco Juvenil, incluiu uma amostra nacionalmente representativa de estudantes de escolas públicas e privadas, e descobriu que os riscos à saúde de adolescentes aumentaram para níveis nunca antes vistos – especialmente para meninas. Suas descobertas incluem o seguinte:

• Quase 60% das meninas adolescentes relataram sentimentos persistentes de tristeza e desesperança durante o ano passado, o dobro da taxa relatada há 10 anos e o dobro da taxa de meninos. Para os adolescentes LGBTQ+, esse número saltou para surpreendentes 70%.

• 1 em cada 3 meninas considerou seriamente tentar o suicídio durante o ano passado, um aumento de quase 60% em relação a uma década atrás.

• Pelo menos 1 em cada 10 meninas tentou suicídio no ano passado. Entre os jovens LGBTQ+, o número era de mais de 1 em 5.

Meninas com TDAH de tipo combinado têm 3 a 4 vezes mais chances de tentar o suicídio do que seus pares neurotípicos, e são 2,5 vezes mais propensas a se envolver em comportamento autolesivo não suicida, disse Stephen Hinshaw, Ph.D., em um estudo Webinar ADDitude intitulado “Garotas e mulheres com TDAH”. A pesquisa ADDitude de 2022 descobriu que 18% das meninas com TDAH haviam se machucado nos últimos dois ou três anos, em oposição a 9% dos meninos; não perguntou especificamente sobre suicídio, no entanto, relatos anedóticos de cuidadores são frequentes e assustadores.

“Alguns anos atrás, eu teria ficado chocado com esses números”, disse a mãe de uma filha adolescente recentemente diagnosticada com TDAH. “Mas em 2021 minha filha foi internada em uma clínica por ideação suicida. Ela ainda está aqui e trabalhando em sua saúde mental diariamente”.

Apenas 6% dos cuidadores classificaram a saúde mental de seus adolescentes como “muito boa” na pesquisa de saúde mental ADDitude. Contribuindo para taxas elevadas de depressão, automutilação e tendências suicidas entre meninas adolescentes com TDAH estão a inibição de resposta fraca e a vitimização entre colegas, bem como uma história de maus-tratos, como abuso físico, abuso sexual ou negligência, disse Hinshaw.

“Eu não posso te dizer quantas mães estão segurando suas filhas com força enquanto elas se machucam durante a adolescência”, escreveu um leitor do ADDitude no Canadá.

“Somos iluminados a gás, diagnosticados incorretamente ou esperamos que engulamos”, escreveu um leitor do ADDitude no Instagram. “Os tempos de espera por ajuda não são bons e, quando você finalmente consegue 'ajuda', eles mal ouvem ou descartam suas preocupações.”

Violência sexual em alta de todos os tempos

Entre as descobertas mais angustiantes do relatório do CDC está um aumento acentuado na violência sexual entre meninas adolescentes. Encontrou o seguinte:

• 1 em cada 5 meninas sofreu violência sexual recentemente

• 14% foram forçados a fazer sexo, um aumento de 27% nos últimos 2 anos

• Para meninas indígenas americanas ou nativas do Alasca, esse número saltou para 18% e para adolescentes LGBTQ+, foi de 20%.

“Para cada 10 adolescentes que você conhece, pelo menos uma delas, e provavelmente mais, foi estuprada”, disse Ethier durante uma coletiva de imprensa.

A prevalência da violência sexual causa ansiedade significativa e compreensível. De acordo com a pesquisa ADDitude, 20% das meninas expressaram ansiedade sobre agressão física ou sexual, em oposição a 7% dos meninos.

O estudo do CDC reflete essa ansiedade, relatando que:

• 10% das meninas não foram à escola nos últimos 30 dias por questões de segurança, quase o dobro da taxa de 10 anos atrás; o mesmo ocorreu com 7% dos meninos.

• As taxas de evasão escolar foram maiores entre os alunos LGBTQ+, em 14%; estudantes índios americanos e do Alasca, com 13%; e estudantes negros com 12%.

O córtex pré-frontal em um cérebro em desenvolvimento é especialmente sensível aos efeitos do estresse e “crianças com TDAH podem ser ainda mais sensíveis aos efeitos do estresse traumático”, disse Cheryl Chase, Ph.D., em seu webinar ADDitude, “Como Stress e Trauma Afetam o Desenvolvimento do Cérebro.” Em outras palavras, o trauma da violência sexual deixa cicatrizes duradouras.

A mãe de uma menina com TDAH explicou as implicações de longo prazo de uma agressão sexual na saúde e no bem-estar de sua filha quatro anos após o ataque: “Quando ela era caloura na faculdade no ano passado, ela foi incomodada novamente enquanto estava em falando em público com um menino que a tocou de forma inadequada sem o seu consentimento.”

Cyberbullying duas vezes mais provável para meninas

Seja na escola ou online, as meninas são mais propensas a serem vítimas de bullying, de acordo com o relatório do CDC.

• 1 em cada 5 meninas disseram que sofreram bullying por meio de mensagens de texto e mídias sociais, quase o dobro da porcentagem de meninos que sofreram cyberbullying

• Na escola, 17% das meninas e 13% dos meninos relataram ter sofrido bullying na escola no último ano

Entre as adolescentes com TDAH, as taxas de bullying são muito maiores. De acordo com os entrevistados da pesquisa ADDitude, 60% das meninas com TDAH sofreram bullying na escola, 58% nas mídias sociais e 44% em mensagens de texto.

“Sabemos que as crianças neurodiversas costumam ser vistas como peculiares e diferentes”, explicou Sharon Saline, Ph.D. “Você perde pistas sociais, deixa escapar as coisas e é mais provável que sofra bullying e seja excluído socialmente.”

Este foi o caso da filha de um leitor de ADDitude em Wisconsin: “O bullying tem a ver com a falta de percepção social apropriada para a idade de minha filha e sua reatividade emocional. As meninas a excluem dos textos do grupo. Amigos capturam as postagens negativas que outros criam sobre ela, e ela então rumina até que seu humor despenque totalmente.

O bullying é um problema generalizado, assim como a resposta (ou a falta dela) da maioria das escolas; 72% dos entrevistados da pesquisa ADDitude que relataram que seus filhos foram vítimas de bullying também disseram que estavam insatisfeitos com a resposta da escola.

“A falta de ajuda no sistema escolar público é tão decepcionante”, escreveu um leitor de ADDitude no Instagram. “Eles afirmam não ser tolerantes com o bullying, mas sempre que você procura ajuda, você encontra nada além de portas giratórias e promessas de ajuda que não são cumpridas.”

Uso de substâncias maior em meninas

Meninas adolescentes são mais propensas a usar álcool, maconha, cigarro eletrônico e drogas ilícitas, de acordo com o CDC.

• Álcool: 27% das meninas adolescentes relataram beber no último mês contra 19% dos meninos

• Cigarro eletrônico: 21% das meninas relataram uso no último mês contra 15% dos meninos

• Drogas ilícitas: 15% das meninas relataram ter usado drogas ilícitas versus 12% dos meninos

• Uso indevido de opioides prescritos: 15% das meninas relataram uso indevido de opioides versus 10% dos meninos

“O TDAH afeta o abuso de substâncias em crianças e adultos”, explicou Walt Karniski, MD, em um webinar recente de ADDitude sobre medicamentos para o TDAH. “Crianças com TDAH são mais propensas a fumar e começar a fumar em idades mais jovens. Eles são mais propensos a usar álcool em idades mais jovens e mais propensos a abusar do álcool quando adultos”.

Um nível de angústia que nos chama a agir

Na introdução de seu relatório de 89 páginas, os autores do CDC declaram claramente sua conclusão: “Os jovens nos EUA estão experimentando coletivamente um nível de angústia que nos chama a agir”. O CDC insta as escolas a agirem com rapidez e consideração para obter o máximo impacto.

“As escolas desempenham um papel fundamental na promoção do bem-estar e da conexão, além de facilitar os fatores de proteção entre os alunos”, disse Anna King, presidente do National PTA. Especificamente, o relatório destaca a importância de implementar educação em saúde de qualidade, conectando os jovens aos serviços necessários e tornando os ambientes escolares mais seguros e favoráveis.

“Já era hora de alguém perceber, além de todos os pais e filhos lutando”, escreveu um leitor de ADDitude em Nova York.

Como os pais podem proteger seus filhos?

Mantenha as linhas de comunicação abertas

“À medida que as meninas atingem a adolescência, elas naturalmente querem se emancipar do controle dos adultos”, diz Chase. “Mas os cérebros dos adolescentes têm mais '‘aceleradores’' do que '‘freios’', então eles precisam de um adulto amoroso e interessado para guiá-los.” Isso é duplamente verdadeiro para adolescentes com TDAH, cujas deficiências nas funções executivas podem exacerbar o controle dos impulsos. Então, como você se mantém conectado com um adolescente que parece ter a intenção de afastá-lo?

Priorize um relacionamento positivo

Fontes de conflito entre adolescentes e pais são abundantes, mas Saline aconselha que os pais escolham suas batalhas. “Seu item número um da agenda como pai de um adolescente é manter uma conexão positiva”, diz Saline. “Para que eles venham falar com você se precisarem de ajuda.”

Para construir essa conexão, Chase enfatiza a importância do tempo não estruturado juntos. “Fazer caminhadas, tomar um smoothie juntos, jogar um jogo”, ela sugere. “Tempo apenas para 'ser' e se eles quiserem conversar, eles podem.” Não espere que seu filho adolescente entre em contato com você. Seja proativo e convide-os a fazer algo discreto e sem estresse a cada uma ou duas semanas.

Faça da comunicação uma rotina

Quando os adolescentes se opõem aos pais, buscando autonomia e espaço, os pais ansiosos costumam fazer muitas perguntas, o que pode fazer com que os adolescentes se sintam perseguidos, diz Saline. Mantenha a comunicação aberta sem colocar os adolescentes na berlinda tornando as conversas rotineiras. Saline sugere instituir uma prática familiar de compartilhar uma coisa “feliz” e uma “porcaria” que aconteceu durante o dia – no jantar ou na volta de carro para casa. Se for uma prática diária em que todos participem, sua filha não se sentirá isolada.

Ouça ativamente, em vez de oferecer conselhos não solicitados

Quando seu filho compartilhar experiências com você, pratique a escuta ativa para garantir que a comunicação continue. Permita que seu filho conte sua história, ininterruptamente, e siga com declarações reflexivas, como "Acho que estou ouvindo você dizer ..." Evite mergulhar com conselhos não solicitados - essa é a maneira mais rápida de fazer um adolescente se desligar, de acordo com Chase e salina.

Ajude seu filho a encontrar tratamento

Depressão, ansiedade, trauma e automutilação são tratáveis, e um profissional de saúde mental pode ajudá-lo a descobrir qual caminho de tratamento seguir. Se você sentir que algo está incomodando persistentemente seu filho adolescente, Chase pede que você não espere para encontrar um terapeuta para ele. “É como ir ao dentista com dor de dente”, explica ela. “Isso não significa que eles estão quebrados.”

Terapia cognitivo-comportamental

Terapia comportamental dialética e medicação estão entre as intervenções mais comuns. Se houver trauma, considere a terapia somática, que aumenta a consciência das sensações do corpo como uma forma de cura.

Se seu filho tem TDAH, considere que o tratamento do TDAH pode diminuir o risco de outros desafios. Hinshaw diz que o tratamento do TDAH pode diminuir as taxas de suicídio em adolescentes. “O tratamento é um grande antídoto contra a internalização, o autoestigma e a crença de que há algo errado com você”, explica ele. Além disso, vários estudos de pesquisa indicaram que crianças e adultos com TDAH que tomam medicamentos estimulantes têm menos probabilidade de se envolver no uso de substâncias do que seus pares não tratados.

ADDitude

TDAH - Revista ADDitude completa 25 anos

Quando a revista ADDitude foi lançada em 1998, o TDAH era uma piada e um mistério médico. Como ADDitude completa 25 anos, aqui estão algumas das mudanças que vimos - e trouxemos - de nossas páginas. Por Susan Caughman 7 de fevereiro de 2023

Quase três décadas atrás, o transtorno de deficit de atenção e hiperatividade (TDAH) era mal compreendido, mal diagnosticado e raramente discutido. Houve forte resistência, se não ceticismo absoluto, à noção de que o TDAH era um distúrbio “real”. Hoje, o TDAH é o diagnóstico de saúde mental mais comum entre as crianças. De acordo com os Centros de Controle e Prevenção de Doenças, 6 milhões de americanos de 3 a 17 anos têm TDAH - quase 10% dessa população.

Talvez você não se surpreenda ao saber que foi uma mãe dedicada que ajudou a conscientizar o público - por meio das páginas da ADDitude - de que esse distúrbio do desenvolvimento neurológico precisava e merecia compreensão e tratamento adequado. Essa mãe era Ellen Kingsley. Ela deixou sua carreira de jornalista de TV de 20 anos quando seu filho foi diagnosticado com TDAH grave em meados da década de 1990. Ao pesquisar tratamentos e abordagens, Kingsley encontrou muito pouca informação prática e amigável para os pais sobre a condição.

A jornada para o “TDAH”

Cem anos atrás, o TDAH era conhecido como “hipercinesia” e, mais tarde, como “disfunção cerebral mínima”. Foi reconhecido pela primeira vez como “distúrbio de deficit de atenção” em 1980, com a publicação do DSM-III pela American Psychiatric Association; sete anos depois, recebeu outro nome: Transtorno de Deficit de Atenção/Hiperatividade.

No início da década de 1990, os pioneiros do TDAH Edward Hallowell, MD., e John Ratey, MD, mudaram o cenário do TDAH com o livro inovador Driven to Distraction, que dissipou velhos mitos, tranquilizou os cuidadores e ajudou um número crescente de adultos a reconhecer seu próprio TDAH sintomas. Russell A. Barkley, Ph.D., publicou Taking Charge of ADHD em 1995 e, logo depois, as organizações de defesa CHADD e ADDA começaram a falar com mais força sobre o TDAH.

Ainda assim, a conscientização pública sobre o TDAH ficou atrás das crescentes evidências de que era um distúrbio neurológico. Ellen Kingsley lançou o ADDitude em 1998 para compartilhar o que aprendeu com outras famílias tocadas pelo TDAH. Na edição inaugural, ela articulou sua visão para o ADDitude:

• ADDitude é sobre compaixão.

• ADDitude é sobre acabar com o estigma. Seremos uma voz poderosa e orgulhosa para pessoas com TDAH.

• Forneceremos modelos fortes e positivos que quebram estereótipos negativos.

• ADDitude é sobre jornalismo justo e preciso. Você pode contar com nossa reportagem para ter integridade, ser factual e honesta.

• ADDitude é sobre boa ciência. Reunimos um Conselho Consultivo Científico composto por alguns dos principais especialistas em TDAH do país.

• ADDitude é sobre respeitar nossos leitores. Forneceremos as informações que você merece.

A jornada do TDAH à frente

O respeito e a colaboração com os leitores da ADDitude continuam sendo um princípio orientador hoje. É objetivo editorial da ADDitude publicar informações importantes e úteis que reconheçam os sérios desafios de viver com TDAH, oferecendo soluções de especialistas confiáveis. Também pretendemos ser uma plataforma para as pesquisas mais recentes sobre TDAH e condições concomitantes e fornecer análises de especialistas sobre as implicações dessas novas descobertas.

Para esse fim, ADDitude contribuiu para uma série de iniciativas de conscientização sobre o TDAH na última década. Observamos um crescimento considerável na compreensão e no tratamento do TDAH, mas ainda há muito mais a ser feito. Nosso objetivo é destacar a desregulação emocional associada ao TDAH, sua apresentação em mulheres (que permanecem diagnosticadas em taxas muito mais baixas do que os homens) e populações carentes, e o papel das condições coexistentes. Esses tópicos fornecerão à ADDitude uma missão crítica para os próximos 25 anos.

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TDAH – Dicas para os professores. Mostre e conte: derrote a distração na sala de aula

Ensinar alunos com TDAH é difícil, especialmente se eles são propensos à distração. Mantenha seu foco nítido usando pistas visuais e auditivas, bem como elogios para fazer a diferença na sala de aula. Por Melinda Boring 28/10/2022

Ensinar é recompensador e desafiador, mas ensinar crianças com TDAH exige um esforço especial para fazer bem o trabalho. Quando eduquei meus filhos em casa, todos com TDAH, eles continuaram tentando me mostrar como aprender. Finalmente consegui. Aprendi como ajustar o currículo e minhas estratégias de ensino para atender às necessidades de meus alunos distraídos. Se você é um pai que está criando um filho com TDAH, talvez uma ou duas das lições ajudem você e seu aluno em casa. Converse com o professor sobre o uso de algumas dessas sugestões também.

Mostrar e contar

Aprendi que “mostrar e contar” é bom tanto para os professores quanto para os alunos. Depois de mostrar aos meus filhos o que eu queria que eles fizessem, em vez de apenas dar instruções verbais, eles concluíram melhor a tarefa. Muitas palavras podem sobrecarregar um aluno que se esforça para prestar atenção. Combine suas dicas visuais e auditivas para maximizar seu impacto instrucional. Apertar os botões auditivos e visuais juntos aumenta as chances de que a informação permaneça.

Desvie - não freie

Meu filho muitas vezes olhava para longe enquanto eu ensinava. Quando você perceber que a atenção de seu aluno se desviou, não tente puxá-la de volta dizendo: “Olhe para mim” e repetindo seu pedido até que ele o faça. Aprendi que era melhor desviar do que pisar fundo no freio para ajudá-los a voltar para minha aula. Eu poderia perguntar o que eles gostariam de almoçar ou qual livro leriam a seguir. Depois de envolvê-los novamente, redirecionei sua atenção para a tarefa.

Controle seus elogios

É fácil um aluno com TDAH desanimar, principalmente quando há muitas críticas ao seu trabalho. Minha filha e meu filho eram impulsivos e precisavam da ajuda de um adulto para direcionar sua energia para fazer as coisas. Tentei equilibrar minhas correções com encorajamento e elogios. Aprendi a ter cuidado com meus elogios, no entanto. Se eu comentasse todas as coisas positivas que meus filhos fizeram, o elogio seria menos eficaz. Muitos elogios podem levar a menos esforço por parte do aluno. Use o elogio estrategicamente para recompensar o esforço e o trabalho árduo.

Não paparique

Meus filhos são inteligentes, mas como são desatentos e hiperativos, me peguei fazendo muito trabalho para eles. Aprendi que, quando falava e pedia a meus filhos que completassem uma tarefa, tinha que voltar atrás para preencher as lacunas que surgiam quando a atenção deles se desviava.

Em vez de alimentá-los com as informações novamente, verifiquei se eles faziam conforme os instruí. Dessa forma, eu poderia dizer se eles estavam me ouvindo ou se estavam em uma trilha própria. Fazer perguntas ou fazer com que resumam o que eu disse tornou a aula mais interativa e envolvente também.

Gerenciar monotonia

Gosto de estrutura e rotina e, graças ao TDAH, meus filhos precisam muito disso. Eles também precisavam de variedade e, se eu não a fornecesse, eles mesmos a encontrariam. Alunos com TDAH são ótimos em apresentar sugestões sobre como tornar as coisas mais interessantes. Pergunte a eles. Usar canetas especiais com tintas de cores diferentes ou mover a lição da mesa da sala de jantar para o sofá manterá as coisas interessantes.

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TDAH - Como falar para que os professores ouçam: estratégias de comunicação que funcionam

Discorda da abordagem que o professor de seu filho está adotando? Essas estratégias de comunicação positiva ajudarão você a encontrar um terreno comum e colaborar para resolver problemas. Por Robert Brooks, Ph.D. 1°/fevereiro/2023

Os comentários negativos de um professor sobre o desempenho de um aluno raramente motivam a criança a se sair melhor. É bastante provável, ao contrário, que essa crítica irrite e perturbe a criança e seus pais.

Quando isso acontece, como os pais devem se comunicar de forma eficaz sem colocar o professor na defensiva? De forma mais ampla, como podemos resolver problemas sem que os outros discordem ou rejeitem imediatamente o que temos a dizer?

Primeiro, faça a si mesmo estas duas perguntas:

• Em qualquer coisa que eu diga ou faça, o que espero realizar?

• Estou expressando meus pontos de vista de forma a encorajar os outros a ouvi-los e pensar sobre eles?

As metas podem ser facilmente descarriladas se as palavras que usamos para comunicar essas metas provocarem resistência em vez de cooperação. Tive essa experiência ao recomendar uma de minhas estratégias favoritas para nutrir autoestima, motivação e resiliência em alunos com TDAH: dar-lhes oportunidades na escola para ajudar os outros, como ler para uma criança mais nova, ajudar no escritório, cuidar de um animal de estimação da classe ou arrecadar dinheiro para uma instituição de caridade. A pesquisas, e minhas próprias intervenções com pacientes, apoiam o impacto positivo dessas atividades.

Sugeri essa estratégia em uma escola e esperava que todos a adotassem com entusiasmo. Eles não. Vários professores argumentaram: “Por que devo recompensar os alunos que não estão fazendo seu próprio trabalho fazendo-os ler para alunos mais novos? Esse tipo de recompensa deve ser reservado para os alunos que estão fazendo seu trabalho.” Minha resposta — que tais atividades deveriam estar disponíveis para todos os alunos — pouco fez para mudar a opinião deles.

Essa rejeição imediata de minhas sugestões me levou a refletir sobre as duas questões mencionadas acima e a usar o que chamo de comunicação empática.

Aqui está o que parece:

Estratégia de comunicação nº 1: levantar objeções para evitar rejeição

Primeiro, preparo os outros para o que tenho a dizer, especialmente quando sinto que discordarão. Faço isso articulando possíveis objeções à minha perspectiva antes de compartilhar meus pontos de vista. Por exemplo, em relação à minha recomendação de que crianças com TDAH leiam para crianças mais novas ou cuidem de um animal de estimação da classe, eu digo: “Tenho uma sugestão que acho que ajudará esse aluno a se sentir mais confortável na escola e mais motivado para aprender. No entanto, alguns educadores me disseram que esse tipo de sugestão parece não estar responsabilizando as crianças e pode estar recompensando seu comportamento negativo. Por favor, deixe-me saber se é assim que você se sente, pois essa não é minha intenção. Meu objetivo é reforçar a responsabilidade nas crianças.”

Descobri que esse tipo de declaração preparatória (“Tenho algo a dizer, por favor, deixe-me saber se você concorda ou discorda”) serve para interromper uma resposta negativa quase automática. Mesmo quando os outros discordam de minha recomendação, é menos provável que eles a rejeitem e mais propensos a se envolver em uma discussão sobre sua eficácia.

Estratégia de comunicação nº 2: foco na solução de problemas

Outra técnica que uso envolve a identificação de uma pequena área de concordância, especialmente em torno de um ou dois objetivos, e o foco nisso, e não nas discordâncias. Por exemplo, lembro-me vividamente de um professor que acreditava que estaríamos “mimando” um aluno de 10 anos com TDAH (meu paciente) ao permitir que ele lesse para um aluno mais novo antes de cumprir suas próprias responsabilidades escolares. Percebi que pesquisas mostrando a eficácia dessa abordagem não alterariam sua opinião.

Usei o que chamo de técnica de “junção” e perguntei quais atributos ela gostaria de ver nesse aluno. Ela respondeu rapidamente: “Quero que ele seja mais motivado e responsável ao concluir seu trabalho”. Se eu respondesse que permitir que o menino lesse para uma criança mais nova certamente alcançaria esses objetivos, eu tinha certeza de que isso apenas reforçaria a visão desse professor de que eu o estava mimando.

Em vez disso, juntei-me a ela e disse: “Também quero que ele seja mais motivado e responsável. Vejo que temos alguns dos mesmos objetivos, mas parecemos divergir nas estratégias para alcançá-los.” Nossa posição de confronto mútuo foi relaxada por esta declaração. A adesão e a adoção de uma perspectiva de resolução de problemas permitiram um diálogo mais aberto. Embora essa abordagem nem sempre funcione, descobri que muitas vezes ela cria uma discussão mais respeitosa e empática. Áreas de acordo precisam ser identificadas, reforçadas e unidas antes de abordar as áreas de desacordo mais desafiadoras.

Robert Brooks, PH.D., faz parte do corpo docente da Harvard Medical School. Ele é o autor ou co-autor de 19 livros, incluindo Tenacity in Children: Nurturing the Seven Instincts for Lifetime Success.

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